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《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D

2.D

3.C

4.A

5.C

6.C

7.A

8.A

9.B

10.B

二、簡(jiǎn)答題

11.【參考答案】

教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說明。

（1）膽汁質(zhì)幼兒的教育

對(duì)膽汁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí)，既要讓他們有所觸動(dòng)，又要避免激怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴性格的產(chǎn)生，要教會(huì)他們自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)律的習(xí)慣。

（2）多血質(zhì)幼兒的教育首先，要注意培養(yǎng)孩子活潑開朗、朝氣蓬勃的良好性格。其次，針對(duì)情緒不穩(wěn)定，興趣經(jīng)常轉(zhuǎn)移，粗心、虎頭蛇尾等特點(diǎn)，要注意培養(yǎng)他們做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、有始有終的習(xí)慣；培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣、自我控制能力和鍥而不舍的精神，加強(qiáng)他們的責(zé)任感、紀(jì)律性。此外，還可以根據(jù)多血質(zhì)幼兒好動(dòng)等特點(diǎn)，有意安排一些相對(duì)安靜的游戲或文體活動(dòng)。

（3）黏液質(zhì)幼兒的教育對(duì)此類幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要多給予他們參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成活動(dòng)，防止拖拉、過分謹(jǐn)慎等。當(dāng)幼兒完成某項(xiàng)活動(dòng)后，及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞，同時(shí)提出進(jìn)一步的要求，如“以后再快一點(diǎn)就更好了”。教師對(duì)幼兒的要求應(yīng)適宜，以幼兒經(jīng)過努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，以后逐漸提高要求。

4

（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí)，首先要給予充分的關(guān)心和幫助，避免在公開場(chǎng)合批評(píng)指責(zé)。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動(dòng)作遲緩，回答別人問話總是含糊其辭，顯得拘謹(jǐn)不安。教師應(yīng)注意教育的方式、方法，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使之有信心。要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們和其他人有交往，以培養(yǎng)合群的習(xí)慣。同時(shí)，教會(huì)他們各種動(dòng)作技能和方法，培養(yǎng)自信心，防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。

12.【參考答案】

在體育活動(dòng)，強(qiáng)度與密度的大小是否適宜關(guān)系著幼兒的活動(dòng)量是否適切。

1.出汗量：如果兒童在運(yùn)動(dòng)中汗量過多，表現(xiàn)出很疲勞的樣子，而且在接下來的幾天里有明顯的肌肉酸痛、全身無力就表明運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)適當(dāng)減少。

2.面色：運(yùn)動(dòng)量適宜時(shí)，兒童面色紅潤，動(dòng)作積極有活力，注意力集中，情緒愉快。如果兒童在運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后面色蒼白、精神不振、食欲減退、睡眠不好等現(xiàn)象，就表明運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)適當(dāng)減少。

3.呼吸頻率：運(yùn)動(dòng)量大，則呼吸急促，運(yùn)動(dòng)量小，則呼吸平緩。當(dāng)幼兒運(yùn)動(dòng)后呼吸過快，較為急促，則可能幼兒在運(yùn)動(dòng)中活動(dòng)量過大，應(yīng)適當(dāng)減少。

4.動(dòng)作：當(dāng)幼兒參加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)密度相對(duì)減小為宜，運(yùn)動(dòng)時(shí)，如動(dòng)作會(huì)呈現(xiàn)緩慢的狀態(tài)，且動(dòng)作的幅度也會(huì)相對(duì)減小，則表明運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)適當(dāng)減少。

三、論述題

13.【參考答案】

教師不僅要有豐富的知識(shí)、熟練的技能，而且要具備一系列的能力，才能勝任幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括：觀察能力、溝通能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、評(píng)價(jià)能力和意外事故的急救和處理能力。

1.觀察能力

觀察能力是幼兒教師首先必須具備的最基本的能力。通過觀察，教師能了解、掌握幼兒的發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)幼兒未來的發(fā)展計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

2.溝通能力

幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含著與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語溝通，還包含著非言語溝通，包含著面部表情、姿勢(shì)、身體動(dòng)作等。教師在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意以下問題：

（1）注意傾聽。（2）教師在與幼兒交談的時(shí)候注意身體的姿勢(shì)。（3）語言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解（4）教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

3.組織能力

幼兒教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，要使幼兒一天的生活有秩序地進(jìn)行，教師必須具有組織各種活動(dòng)的能力，如談話活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的能力。

4.教育能力

幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。教師的教育能力主要包括確定教育內(nèi)容的能力和選擇教育策略的能力。

5.創(chuàng)造能力

幼兒教師的創(chuàng)造能力主要是指其不斷學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)，創(chuàng)造更新的教育方法的能力。幼兒教師要利用多種機(jī)會(huì)來鍛煉自己的創(chuàng)造能力：

教玩具的制作；環(huán)境的布置；教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。此外，教師還應(yīng)通過主題活動(dòng)的編設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的安排、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)等來發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

6.設(shè)計(jì)能力

幼兒教師的設(shè)計(jì)能力，主要指的是教師設(shè)計(jì)幼兒教育計(jì)劃的能力。它包括設(shè)計(jì)教育幼兒的計(jì)劃和一日活動(dòng)的計(jì)劃的能力；教師的設(shè)計(jì)能力與其對(duì)幼兒過去的了解能力和對(duì)幼兒未來發(fā)展的預(yù)測(cè)能力密切相連，制約著幼兒的發(fā)展水平和幼兒園的教育質(zhì)量。

7.評(píng)價(jià)能力

在幼兒教育中，教師是最主要的、最有權(quán)威的評(píng)價(jià)者。因此，教師的評(píng)價(jià)能力就顯得格外重要。幼兒教師的評(píng)價(jià)能力，主要指的是教師判斷、評(píng)估幼兒教育價(jià)值的能力，具體表現(xiàn)在：

（1）教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)上。教師評(píng)價(jià)幼兒教育的目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？幼兒在哪些方面已經(jīng)得到了發(fā)展？后續(xù)目標(biāo)是什么，是否符合幼兒的興趣、需要？如何實(shí)施等。

（2）教育策略的評(píng)價(jià)上。教師評(píng)價(jià)幼兒教育的途徑是否適當(dāng)，是否有利于幼兒教育內(nèi)容的完成？是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異?幼兒教育的方法是否多種多樣，具有實(shí)效？

（3）教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)上。教師評(píng)價(jià)幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容是否豐富多彩？活動(dòng)的材料是否十分充足？幼兒是否有自由選擇活動(dòng)的權(quán)利與機(jī)會(huì)？個(gè)人充分自由活動(dòng)的時(shí)間有多長？教師在進(jìn)行幼兒教育評(píng)價(jià)時(shí)，可采用以每日評(píng)價(jià)為主，每周評(píng)價(jià)、每月評(píng)價(jià)及每年評(píng)價(jià)為輔的方法來進(jìn)行，以深入了解本班教育工作情況和效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。

8.意外事故的急救和處理能力

由于幼兒教育的教育對(duì)象是身心發(fā)育未成熟的幼兒。在幼兒園的一日生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外的事件，所以教師應(yīng)該具備基本的衛(wèi)生常識(shí)和急救能力，以便更好地承擔(dān)起幼兒教師的重任。

四、材料分析題

14.

【參考答案】

（1）通過這個(gè)游戲，小牛小雷兩位小朋友，有在游戲中獲得新知識(shí)，運(yùn)用自己的思維方式解決問題，同時(shí)最終獲得了新的認(rèn)知，因此，兩位小朋友都是在這個(gè)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（2）游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有重要的影響。同時(shí)，也是幼兒認(rèn)識(shí)外部世界的重要途徑，在其中，能發(fā)展幼兒的思維、想象力以及語言能力，而在這個(gè)游戲中，小牛和小雷小朋友運(yùn)用了不同的思維方式，都體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，都從中都獲得了答案，因此，都是處于在學(xué)習(xí)的過程。

①小牛小朋友，在面對(duì)老師提出的物品與被風(fēng)吹起來關(guān)系的問題，首先結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了猜想，然后為了證實(shí)猜想，運(yùn)用了老師所提供的材料道具進(jìn)行了親身實(shí)驗(yàn)，用自己的行動(dòng)證實(shí)了自己的猜想，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，獲得了新的感知。體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

②小雷小朋友，在面對(duì)老師提出的物品與被風(fēng)吹起來關(guān)系的問題，更多體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)。沒有直接的進(jìn)行行動(dòng)，而是通過觀察小牛的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行總結(jié)，通過自己直接感知，看到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而獲得了新的認(rèn)知，體現(xiàn)了幼兒通過觀察他人行為結(jié)果從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，兩位小朋友在這個(gè)游戲過程中，都是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

15.

【參考答案】

（1）材料中家長的觀念過于小學(xué)化。沒有正確的理解幼小銜接的含義。家長認(rèn)為孩子快上小學(xué)了，幼兒應(yīng)該減少游戲的時(shí)間，增加算術(shù)，識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是幼小銜接不僅僅是知識(shí)方面的，而是多方面的。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，幼小銜接使幼兒能夠?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活。所以家長的對(duì)于幼小銜接的理解是錯(cuò)誤的。

①幼小銜接工作是長期性非突擊性。

幼兒園教育是終身教育的重要組成部分，要為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以要將幼小銜接工作貫穿于幼兒園小中大各個(gè)階段，不僅僅是大班后期。材料中家長在幼兒園大班急切想讓園所增加算術(shù)，識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)行突擊性教學(xué)。

②幼小銜接工作是整體性而非單向性。

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，內(nèi)容涉及幼兒發(fā)展各個(gè)方面，避免把入學(xué)只能被等同于教幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音、算術(shù)的做法，進(jìn)行片面發(fā)展。材料中家長想讓園所減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容只是單向性教學(xué)，片面教

學(xué)。

③幼小銜接工作是培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性非小學(xué)化。

幼小銜接工作主要是為了培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生活德熱愛和向往，讓幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)生活，并非提前教授小學(xué)知識(shí)，小學(xué)化教學(xué)。材料中家長只是要求園所講授教學(xué)小學(xué)知識(shí)，沒有培養(yǎng)適應(yīng)性。

(2)可以由如下的解決措施：

①教師應(yīng)給予家長幼小銜接合理科學(xué)的方法，引導(dǎo)家長將幼小銜接的重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生活

的社會(huì)適應(yīng)性。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、人際交往能力以及增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，幫助幼兒更快適應(yīng)小學(xué)生活。

②教師應(yīng)引導(dǎo)家長幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容有：培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

培養(yǎng)非智力品質(zhì)，發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

③園所應(yīng)多組織有關(guān)于幼小銜接的家長座談會(huì)、專家講座等專門的活動(dòng)，幫助家長幫助家長

轉(zhuǎn)變幼小銜接的觀念，引導(dǎo)家長著重培養(yǎng)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的熱愛和向往。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16.【答案要點(diǎn)】

大班社會(huì)領(lǐng)域：春游計(jì)劃

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道春游的場(chǎng)景，初步學(xué)習(xí)制定春游計(jì)劃。

2.技能目標(biāo)：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴共同制定春游計(jì)劃，嘗試安排自己的活動(dòng)。

3.情感目標(biāo)：感受到春游的樂趣，體會(huì)到成功制定計(jì)劃的成就感。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：制定春游計(jì)劃，感受到春游的樂趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：合理的制定春游計(jì)劃。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：春游的圖片；不同的美食、交通工具卡片每位幼兒一個(gè)；音樂《郊游》；春游

8

情景布置。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道春游，有出去游玩的經(jīng)驗(yàn)。

四、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師播放音樂《郊游》，和幼兒一起回憶歌曲，邊唱邊跳，引出活動(dòng)主題“春游”。師：小朋友們已經(jīng)知道了咱們幼兒園要組織春游的活動(dòng)，大家都非常地開心，老師要問問小朋友們了，大家和自己地爸爸媽媽、好朋友一起出去游玩過嗎？

（二）活動(dòng)展開

1.教師出示春游計(jì)劃表，請(qǐng)幼兒討論春游計(jì)劃表。師：這是一份春游計(jì)劃表，里面有春游的內(nèi)容，時(shí)間、交通工具、注意事項(xiàng)，想想我們還應(yīng)該做些什么計(jì)劃呢？

2.引導(dǎo)幼兒討論，制定自己的春游計(jì)劃。

（1）激發(fā)幼兒動(dòng)手制作計(jì)劃表的興趣。

（2）帶領(lǐng)幼兒討論春游地點(diǎn)、乘坐的交通工具、應(yīng)準(zhǔn)備的物品。

（3）討論在春游時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

師：你認(rèn)為我們的旅行包里應(yīng)該帶點(diǎn)什么東西呢？哪些是我們必須要帶的？哪些東西不大適合帶？我們?nèi)ゴ河问且淮渭w活動(dòng)，那么你認(rèn)為我們應(yīng)該遵守些什么規(guī)則呢？

3.引導(dǎo)幼兒分組制作計(jì)劃表。

（1）幼兒自由分成若干組，教師觀察幼兒的分工情況，并幫助個(gè)別組幼兒進(jìn)行分工。

（2）鼓勵(lì)幼兒用各種方式進(jìn)行記錄。

（三）活動(dòng)結(jié)束

教師總結(jié)，結(jié)束本次活動(dòng)。

鞏固幼兒出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備在出游的過程中應(yīng)該聽老師的話，緊跟老師和同伴，不能自己亂跑。發(fā)現(xiàn)其他小伙伴發(fā)生困難的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)告訴老師并且熱心幫助他人。

五、活動(dòng)延伸

將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)，幼兒在美工區(qū)畫一畫自己將要進(jìn)行的春游活動(dòng)。