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教師評價體系應以學為核心。教師評價是我國新時代教育評價改革的重要組成部分。當前對教師的評價中普遍存在目的缺失、不當或模糊，目的與手段不匹配，以及結果運用存在明顯偏差等問題?；诮虒W的專業(yè)屬性，教師評價本質上是對教師的專業(yè)實踐進行評價，屬于實踐評價范疇。
教師的專業(yè)實踐不僅是在實踐中發(fā)展自我，更是為學生的學習和發(fā)展提供專門性服務。教學的本質是“學為中心”的育人專業(yè)實踐，“學為中心”是構建新型教師評價的邏輯起點。因此，教師評價的根本目的在于促進學生的學習與發(fā)展。教師評價的內容要緊緊圍繞“學為中心”的教學實踐與專業(yè)貢獻，且需要強調對教師同伴合作的評價，引導和支持教師協(xié)同育人。
“學為中心”的教師評價需要運用表現(xiàn)性評價收集并分析相關證據(jù)，基于證據(jù)引導教師提升“教書育人”的專業(yè)實踐能力。只有以學為中心，全面聚焦于促進學生的學習與發(fā)展，教師評價才能為教師創(chuàng)造靜心育人、潛心育人的良好環(huán)境。
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