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新課程背景下的教學觀在教師資格綜合素質考試中的考試中，是一個經?？疾斓闹R點。通常是以材料分析題的方式來考察。
（1）教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。
（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生只管學，教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通。
（3）教學重過程甚于重結論。從教學角度來講，教學結論即教學所要達到的目的或所需獲得的結果;教學過程，即為了達到教學目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序。但是沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，教學不僅要重結論，更要重過程。
（4）教學更為關注人而不只是學科。傳統(tǒng)的學校教育以學科為本，重認知輕情感，重教書輕育人。新課程強調以人為本，關注人是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”。
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