一、適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，和精準(zhǔn)性的語(yǔ)言措辭。

家長(zhǎng)大多對(duì)教師的認(rèn)知是：很專業(yè)、有計(jì)劃、易溝通，所以面對(duì)父母，老師不僅要注重計(jì)劃、組織，更要注重禮儀。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要注意自己的行為，不要直接用“懶惰”、“不禮貌”、“自我控制差”等字眼來(lái)評(píng)價(jià)或貶低學(xué)生。

以引導(dǎo)孩子進(jìn)步成長(zhǎng)為溝通的起點(diǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生不良的態(tài)度和不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，下面我們舉個(gè)例子來(lái)解釋說(shuō)明。

二、描述行為，不作任何評(píng)論。

我們先來(lái)看一個(gè)例子，下面兩種交流方式，你覺(jué)得哪個(gè)更有效?

方式一：您的孩子近來(lái)很浮躁，上課的狀態(tài)和作業(yè)的完成情況都不好。需要家長(zhǎng)更多的教育監(jiān)督。

方式二：您的孩子最近在課堂上經(jīng)常和同學(xué)說(shuō)小話，作業(yè)做得不好，例如今天上課，孩子四處張望，注意力不集中，小孩若有心結(jié)，我們作為老師和家長(zhǎng)最好合力盡快解開(kāi)。

上述第一種方法只是籠統(tǒng)地提出問(wèn)題，而第二種方法則有具體實(shí)例支持，如此一來(lái)父母在與孩子交談時(shí)也有據(jù)可依，否則，孩子就很容易產(chǎn)生“有意針對(duì)自己”、“貶低自己”的錯(cuò)覺(jué)。

三、與家長(zhǎng)口徑一致，不要有意回避學(xué)生。

與家長(zhǎng)接觸時(shí)，教師最有效的方法不是回避學(xué)生，而是在學(xué)生面前分析其優(yōu)缺點(diǎn)，避免讓學(xué)生誤以為“老師和家長(zhǎng)在背后說(shuō)壞話”，方法得當(dāng)時(shí)，學(xué)生可以感受到老師對(duì)家長(zhǎng)的訪談，其實(shí)是在衡量自己的成長(zhǎng)，而非對(duì)自己的懲罰。

另外在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要多與家長(zhǎng)溝通，口徑一致，達(dá)成教育共識(shí)，學(xué)生才更容易信任老師和家長(zhǎng)。

四、雙方要分清邊界

家長(zhǎng)和老師都要明白，家校之間需要合作，更需要界限。家長(zhǎng)需要成長(zhǎng)，老師需要適當(dāng)放手，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的責(zé)任，老師有老師的角色，邊界一定要分清。

作為老師，我們可以幫助孩子去解決知識(shí)上的困難；鼓勵(lì)孩子克服一些心理上的障礙；告訴家長(zhǎng)一些幫助孩子認(rèn)真完成作業(yè)的方法。

但若父母和孩子之間有矛盾，家長(zhǎng)怎么說(shuō)孩子也不聽(tīng)。作為老師，我們可以替家長(zhǎng)想一些辦法，但如果家長(zhǎng)已經(jīng)從老師這里獲取了方法卻不應(yīng)用，我們就應(yīng)該讓家長(zhǎng)自己多去領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。

以上是“教師如何與家長(zhǎng)有效溝通”的全部解答，如果想要學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，歡迎大家前往公務(wù)員考試網(wǎng)官網(wǎng)。