教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷主要包括五個(gè)階段：

第一階段，專業(yè)適應(yīng)與過(guò)渡時(shí)期：這一時(shí)期的教師，由于對(duì)學(xué)校各方面的情況了解甚少，對(duì)職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限，跟實(shí)際工作密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能掌握不多，因而碰到的困難大多與如何適應(yīng)并完成常規(guī)的教學(xué)工作和管理工作有關(guān)。

第二階段，專業(yè)形成與成長(zhǎng)期：這一時(shí)期教師逐漸適應(yīng)了自己的工作，開始形成簡(jiǎn)單的教育觀念，并初步了解實(shí)際的教育教學(xué)工作。

還能夠比較自如地駕馭課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

第三階段，專業(yè)突破與退守時(shí)期：由于長(zhǎng)年累月固定的教學(xué)程式或一成不變的教育教學(xué)情境，這時(shí)，教師對(duì)職業(yè)的新鮮感和好奇心開始減弱，使得一些教師可能覺得自己的技能和績(jī)效都停滯不前了，整個(gè)工作陷入一種僵持狀態(tài)。

第四階段，專業(yè)補(bǔ)給更新期：這一時(shí)期教師應(yīng)積極參加專業(yè)繼續(xù)教育，思考和檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的束縛，靈活自如地應(yīng)用各種教學(xué)技能并組合成新的教學(xué)方式，發(fā)展更加實(shí)用和自主的教育方法。

第五階段，專業(yè)成熟期：成熟時(shí)期的教師表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定性特征，同時(shí)也因其資深的工作經(jīng)歷、較高的教學(xué)水平和較為扎實(shí)的理論功底，在努力鉆研業(yè)務(wù)和開展教研中，結(jié)合自身特點(diǎn)和教育發(fā)展要求，逐步發(fā)展新的教學(xué)技能和教育思想，形成獨(dú)特的教育教學(xué)模式，專業(yè)達(dá)到了成熟狀態(tài)，成為領(lǐng)軍人物。