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（1）學習任務的相似性。主要包括學習材料的相似性和學習目標與學習過程的一致性。
（2）原有認知結構。
①學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件；
②原有的認知結構的概括水平對遷移起著至關重要的作用；
③學習者是否具有相應的認知技能或策略，以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。
（3）學習的心向與定勢。
為遷移而教的一般建議：
（1）合理確立教學目標；制定科學合理的教學目標有助于教學的正常開展，教學任務的順利完成。
（2）科學精選教學材料。應選擇那些有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。
（3）合理編排教學內容。合理編排標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。
（4）合理安排教學程序。要處理好教學與學習的先后次序。
（5）教授學習策略，提高遷移意識性。掌握必要的學習策略及元認知策略能夠提高遷移的有效性。
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