久久免费精品国产72精品,虎白女粉嫩尤物福利视频,久久精品99久久香蕉国产色戒,华人少妇被黑人粗大的猛烈进,久久久免费精品国产色夜

2016上半年中小學教師資格考試教育教學知識與能力參考答案

【解析】本題考查的是影響個體身心發(fā)展的因素。

影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育和主觀能動性。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。這反映了環(huán)境對人有很大影響。

因此答案選B。2.【答案】D

【解析】本題考查的是教育學及其發(fā)展。

傳統(tǒng)教育派指德國教育家赫爾巴特及其教育理論和教學模式，該學派把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段，重視課堂教學、教師主導作用、傳授系統(tǒng)的科學知識。現(xiàn)代教育派是指以美國著名的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派，其主要的教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造，強調(diào)教育應該從兒童的興趣出發(fā)，以活動組織學習，從做中學，不斷改造自己的經(jīng)驗。

因此答案選D。

3.【答案】C

【解析】本題考查的是品德的結(jié)構(gòu)。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。題目中小林“忍不住”說明其道德意志薄弱。

A選項，道德認識是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。B選項，道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在

心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。

D選項，道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。

因此答案選C。

4.【答案】B

【解析】本題考查的是我國現(xiàn)階段的學制。

從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學校教育包括學前教育（幼兒教育）、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。

因此答案選B。

5.【答案】A

【解析】本題考查的是教育的概念。

凡是有目的地增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。廣義的教育包括家庭教育、社會教育和學校教育。學校教育是由專業(yè)人員承擔，在專門的機構(gòu)，進行目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。家庭教育具有生活性、先導性、情感性、感染性、終身性等特點。和學校教育相比，家庭教育的特點突出表現(xiàn)在生活性上，即家庭是兒童天然的學校，家長是兒童天然的老師，家庭教育是伴隨自然生活的教育，父母通過生活的方方面面對孩子進行教育。

因此答案選A。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是教育研究方法。

觀察法是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關的研究資料。

A選項，歷史法，即歷史研究法，是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關系的方法。

B選項，問卷法是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的研究方法。D選項，文獻法是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查

研究目的的方法。

因此答案選C。

7.【答案】A

【解析】本題考查的是小學生的健康。

缺乏維生素A的表現(xiàn)：夜盲癥，指甲出現(xiàn)深刻明顯的白線，頭發(fā)枯干，皮膚粗糙，記憶力減退，心情煩躁及失眠。

B選項，缺乏維生素B的表現(xiàn)：口角炎、唇炎、舌炎、煙酸缺乏（糙皮病）、腳氣病等。C選項，缺乏維生素C的表現(xiàn)：傷口不易愈合，虛弱，牙齦出血，舌苔厚重。

D選項，缺乏維生素D的表現(xiàn)：佝僂病或骨軟化癥。因此答案選A。

8.【答案】B

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。

短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意動搖），它是由人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。注意的起伏周期一般為二三秒至十二秒。注視棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前方，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的后方，是注意起伏的現(xiàn)象。B項正確。

A選項，注意分散，也叫分心，是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。C選項，注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

D選項，注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

因此答案選B。9.【答案】A

【解析】本題考查的是思維的特征。

思維的特征包括間接性和概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過學生的言行了解學生，反映了思維的間接性。

因此答案選A。10.【答案】A

【解析】本題考查的是認知方式。

場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處。題干的描述是典型的場獨立型認知方式。

因此答案選A。11.【答案】C

【解析】本題考查的是學習理論。

班杜拉提出觀察學習分為注意、保持、再現(xiàn)和動機四個子過程，在動機過程中觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。

A選項，羅杰斯屬于人本主義的代表人物，強調(diào)有意義的自由學習，認為學習是自我發(fā)起的，不依賴于強化。

B選項，斯金納提出的操作性條件反射的基本規(guī)律包括強化、消退、懲罰，強化分為正強化和負強化。

D選項，桑代克提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學習規(guī)律，即效果律、練習律、準備律。因此答案選C。

12.【答案】B

【解析】本題考查的是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

泛化是巴甫洛夫經(jīng)典條件反射的規(guī)律之一，是指對相似的刺激以同樣的方式作出反應。穿白大褂的醫(yī)生曾給小英帶來打針的疼痛，導致小英再遇到穿白大褂的人就會害怕，說明小英對相

似的刺激都作出同樣的反應，屬于泛化。

A選項，內(nèi)化是社會的、集體的、合作的活動形式向個體的、獨立的活動形式的轉(zhuǎn)換。

C選項，焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔心和恐懼等感受交織而成的一種復雜的情緒反應。D選項，移情是將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到另一個對象身上的過程。因此答案選B。

13.【答案】D

【解析】本題考查的是古德萊德的課程層次理論。

古德萊德認為，存在著理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程、經(jīng)驗的課程五種不同的課程，運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。題干中“教師在課堂中實施的課程”屬于運作的課程。

A選項，理想的課程是由一些研究機構(gòu)、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。B選項，正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。

C選項，領悟的課程是任課老師所領會的課程。因此答案選D。

14.【答案】A

【解析】本題考查的是教學原則。

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)了循序漸進的原則。

因此答案選A。15.【答案】C

【解析】本題考查的是三維目標。

新課改提出的教學（課程）三維目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。技能性目標包括：模仿水平，嘗試、模仿、重復、再現(xiàn)等；獨立操作水平，計算、使用、制作、操作、測定等；遷移水平，聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。計算屬于技能目標。

A選項，知識性目標包括了解、理解和應用。了解是再認或回憶知識，識別、辨認事實或證據(jù)，描述對象的基本特征等；理解包括內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展等；應用包括在新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

B選項，過程性目標強調(diào)要十分重視讓學生經(jīng)歷學習的過程，在自主、合作、探究的學習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學習方法。

D選項，情感性目標包括：經(jīng)歷（感受）水平，體驗、參加、參與、交流、討論；反應（認同）水平，關注、認同、拒絕、選擇、辯護；領悟（內(nèi)化）水平，確立、形成、養(yǎng)成、決定。

因此答案選C。

16.【答案】C

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的組織方式。

縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容，沒有打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。

A、B兩項，橫向組織也是水平組織，是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。

D選項，不存在綜合組織這種課程內(nèi)容組織方式。因此答案選C。

17.【答案】A

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式為：課程計劃，課程標準，教材。課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據(jù)。

B選項，課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

C選項，教學大綱即課程標準。

D選項，教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。

因此答案選A。18.【答案】B

【解析】本題考查的是教學方法。

實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。題干中教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，屬于實驗法。

因此答案選B。19.【答案】C

【解析】本題考查的是教學評價方式。

診斷性評價，也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，了解學習的準備

情況，了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。新學期第一堂體育課，張老師對學生進行測試并作為分組教學的依據(jù)，還沒有開始正式的教學活動，屬于診斷性評價。C項正確。

A選項，過程性評價是在教育、教學活動的計劃實施的過程中，為了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的而進行的評價。

B選項，總結(jié)性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。

D選項，個體內(nèi)差異評價，即自身評價，是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進行比較，或者是對其若干側(cè)面進行比較。

因此答案選C。20.【答案】A

【解析】本題考查的是《基礎教育課程改革綱要（試行）》。

新課改課程結(jié)構(gòu)的特點有綜合性、均衡性、選擇性。綜合性表現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程和綜合實踐活動。題干中強調(diào)開設藝術等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。A項正確。

B選項，均衡性的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個層面：①對學習領域或?qū)W科與活動的規(guī)劃和設計必須全面、均衡；②對各學習領域或?qū)W科與活動的課時安排必須均衡；③課程內(nèi)容的選擇必須均衡。均衡性強調(diào)課程比例的問題。

C選項，選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。

D選項，時代性不屬于課程結(jié)構(gòu)的特點。因此答案選A。

二、簡答題

21.【參考答案】

馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)又包括由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。

一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

22.【參考答案】

兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在以下兩大方面。

（1）生理的差異。比如身高、體重、內(nèi)臟肌肉機能等方面的差異。

（2）心理的差異。①認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維；②情緒情感和意志的差異；

③個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異，以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異。

23.【參考答案】

《小學教師專業(yè)標準（試行）》提出“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。其中“學生為本”包括：尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

三、材料分析題

24.【參考答案】

（1）唐老師與家長溝通的做法體現(xiàn)了正確的家校溝通理念，值得肯定和學習。

首先，唐老師做到了尊重家長。家長和教師都是能夠?qū)W生施加教育影響的教育主體，在對學生的教育中具有平等的教育地位。材料中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時，能夠擺正心態(tài)，平和地去對待家長，耐心地和家長溝通、交流，體現(xiàn)了教師與家長的平等地位，以及唐老師對家長的尊重和理解。

其次，唐老師具有較高的教師素養(yǎng)。教師具備專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，在教育活動中能收到更好的教育效果。材料中的唐老師針對學生的特殊情況做出了個別的、深入細致的指導，不僅有助于學生成長，還能轉(zhuǎn)變學生家長的觀念和認識，起到了良好的教育效果。

最后，唐老師秉承了教育影響一致性與連貫性的原則。這表明學校教育和家庭教育應發(fā)揮合力，共同促進學生的成長和發(fā)展。材料中，通過唐老師的耐心解釋，家長意識到自己行為失當并主動道歉，為接下來學生的教育奠定了良好的基礎。

因此，唐老師的做法值得肯定與學習。

（2）家校合作應遵循以下基本要求：

1.學校教育與家庭教育影響的一致性。無論家庭還是學校，對學生的教育和提出的要求，在方向上要保持一致，這樣能使學生的努力方向明確。家庭教育和學校教育不能各行其是，而是要溝通配合。

2.教育作用的互補性。要使學校和家庭教育形成合力，除了要發(fā)揮各自作用，還要各自有所側(cè)重。家庭教育側(cè)重為學生提供良好的家庭教育環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員關系、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習慣；學校教育要按照教育目標，從德智體美等幾個方面培養(yǎng)學生，為全面發(fā)展打下良好的文化知識基礎。

3.發(fā)揮學校教育優(yōu)勢作用。學校教育相對而言更自覺，目的性更強，并且有計劃、有組織、有系統(tǒng)，

因此要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，同家庭聯(lián)系，揚長避短，校內(nèi)外結(jié)合，發(fā)揮學校教育的主導作用。25.【參考答案】

（1）楊老師通過故事導入法引導課程，符合小學生認知發(fā)展的特點，能夠吸引學生的注意力與興趣。所謂故事導入法是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入

新課。本節(jié)課是數(shù)學課，若直接講解分數(shù)的理論知識，不僅學生難以理解，而且容易打擊學生學習數(shù)學的積極性，但楊老師通過猴王給小猴子們分餅的故事引出課題，不僅能夠激發(fā)學生學習新知識的興趣，而且能使學生感受到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在一起的。

（2）小學課堂教學環(huán)節(jié)中導入方式有很多，常用的有：

①直接導入：教師直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。

②游戲?qū)耄航處熅脑O計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境。

③情境導入：教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等，帶領學生入情入境，引起學生的共鳴。

④提問導入：教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思考，引出新的教學內(nèi)容的導入方法。

⑤復習導入：教師通過帶領學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關內(nèi)容，提出符合學生知識水平的、富有啟發(fā)性的問題，或通過小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。

⑥懸念導入：巧設懸念，精心設疑，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

⑦故事導入：教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。

四、教學設計題26.【語文參考答案】

（1）此詩通過對原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情?？梢园阉闯梢磺安蓓?，進而是一首生命的頌歌。

全詩章法嚴謹，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時朗朗上口，詩句真切而清晰地再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草彰顯了頑強的生命力。而熊熊大火之后的再生更體現(xiàn)出作者對待生命自強不息的態(tài)度?！安荨弊鳛橹行脑~，構(gòu)成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，蘊含深刻，刻畫形象生動，贊美了一種頑強向上的生命精神。

（2）教學目標：

知識與技能目標：認識“離”“歲”“枯”“榮”“野”“燒”6個生字，正確書寫“離”“枯”“榮”3個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感受到小草蓬勃生長的意志和美感，培養(yǎng)熱愛大自然的情感以及頑強向上的意志。

（3）“枯”的寫字指導過程：

教師：我們在學習了《草》這首詩的主要意思和作者情感后，接下來學習生字“枯”的正確寫法。哪位同學能夠告訴我“枯”字是什么結(jié)構(gòu)？

學生：左右結(jié)構(gòu)。

教師出示教學PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字，問：同學們仔細觀察一下，這個左右結(jié)構(gòu)的“枯”字有什么特點？

學生：左面窄右面寬。

教師總結(jié)：同學們好眼力，這節(jié)課我們就要完成寫好具有左右結(jié)構(gòu)的“枯”字的任務，下面老師給大家一個口訣。（PPT呈現(xiàn)口訣）：體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

教師板書示范，學生練習。邊板書，邊講解，并強調(diào)“木”字橫要短，撇要伸展開，捺變點。學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

最后教師與學生共同復述口訣。27.【數(shù)學參考答案】

（1）估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少。而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。

兩者在教學的過程中存在很大的差異：估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數(shù)學價值，養(yǎng)成估算的習慣，提高學生的數(shù)感；精算的教學，教師既要幫助學生掌握精算的計算方法，又要幫助學生理解其算理。

（2）教學目標：

知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略且能結(jié)合情境進行估算。

過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升數(shù)感和語言表達能力，增強估算意識。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的實用價值。

（3）第一環(huán)節(jié)：初步體會估算

教師活動：利用大屏幕出示“下列各數(shù)你是怎樣估計的？”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說這樣估算的理由。

學生活動：根據(jù)教師的提問獨立完成思考并作答。

預設1：《新編小學生字典》大約是600頁，因為592頁離整數(shù)600很近，因此可以看成600頁——講解湊整法

預設2：小俊每分鐘打字約100個，因為108離整數(shù)100近。——講解去尾法

【設計理由】

因為通過之前對這部分知識的學習，學生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式能調(diào)動學生的熱情，同時也為后面的學習進行鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算

教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉(xiāng)小學人數(shù)問題，組織學生四人一小組探究如下的問題：

①你會計算嗎？能用幾種方式計算其大概的值？

②說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢。

學生活動：在小組中進行討論，總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

預設1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250

步，這樣就有250個60厘米即150米，所以操場大概是150米長。

預設2：某鄉(xiāng)共有小學19所，每所小學有學生612人，全鄉(xiāng)小學學生數(shù)量大約是20×600=12000人。

【設計理由】

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點和重點，因此既利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

第三環(huán)節(jié)：估算方法應用

教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成并進行匯報。

學生活動：根據(jù)圖片進行提問/獨立解答及匯報。

預設：飛了20天，飛到目的地了嗎？能進行估算判斷嗎？將速度780千米/天看成800千米/天，飛了20天大約飛了16000千米，速度變快了，可還是沒有完成17000千米的飛行，因此沒有到達目的地。

【設計理由】

利用掌握的估算知識解決問題，對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。28.【英語參考答案】

（1）情境教學是指以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平，在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設情境。其目的是激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創(chuàng)設“情境”進行教學，可以使學生仿佛置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺。

創(chuàng)設“情境”教學的方法：

①以歌曲組織教學引入。以歌曲組織教學引入，就是在上課之前，組織學生唱英文歌曲，這是營造良好的英語學習氣氛的一個很有效的方法。

②會話導入。會話導入就是通過同學之間、師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以

問答的形式進行。

③教師用英語組織課堂教學。教師用英語組織課堂教學，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習慣。

④看圖說話。看圖說話是利用圖片啟發(fā)學生練習說話。它通過圖片簡潔地引出教學內(nèi)容，同時將學生引入一定的語言環(huán)境中。由于圖片是最方便實用的教具，因而其使用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，用于出示圖片的設備也不少，如幻燈片出示、電腦出示、實物投影出示等。

另外，還有實物演示情境、生活呈現(xiàn)情境、表演體會情境等方法。

（2）教學目標：

Knowledge aims：

Students will be able to master the new words such as“classroom”“hall”“garden”“playground”“l(fā)ibrary”.Students can read and understand the important sentences：“What’s this/that...？”“Is this/that...？”“Yes，it is./No，it isn’t.”

Ability aim：

Students can use the key sentences in practical situations by asking and answering questions each other in the class.

Emotional aim：

Students can express their love for their Alma Mater.

（3）活動一：熱身/復習（Warm-up/Revision）

①教師播放學過的歌謠（第三冊第五頁的“Work And Play”），讓學生跟隨聲音說唱。

②播放第三冊第一單元課件Let’s learn A，回顧句型：“What’s in the classroom？A board，two lights，many desks and chairs.”自然過渡到學習學校各課室的名稱。

【設計理由】

通過活潑、優(yōu)美的音樂，活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣。通過復習之前學過的句型為新知識的學習奠定良好基礎。

活動二：呈現(xiàn)新課（Presentation）

①教師指著教室問學生：This is our new classroom.Do you like our classroom？What’s in the classroom？學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school？Do you like our school？What else can you see in the school？

Look！This is a map of our school.

②播放本課的錄音，教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.”為下一課時進一步學習序數(shù)詞作鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習“l(fā)ibrary”的發(fā)音時，可復習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream，brother，friend，hungry。

③通過“Ask and answer”環(huán)節(jié)，老師問“What’s this/that？”學生回答“It’s...”；老師問“Is this/that...？”學生回答“Yes，it is./No，it isn’t.”。

【設計理由】

通過生詞領讀和跟讀，學生掌握單詞的正確讀音。通過問答的環(huán)節(jié)，學生熟練使用重點句型并掌握“in the+”短語。

活動三：趣味操練（Practice）

①小組比賽。教師出示一張詞卡，如“garden”，組內(nèi)學生依次說出與該詞有關的其他單詞，如flowers，red，colour，trees等。這樣既復習了學過的單詞，又為繼續(xù)學習Let’s do打下基礎。

②看Let’s do的圖片（沒有文字），讓學生仔細看動作，然后跟著聲音做動作。播放錄音，教師指導學生做出正確的動作。然后分組進行練習，采用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音做動作。讓其他組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優(yōu)雅等。

【設計理由】

通過有趣的小組比賽和身體活動，學生對本節(jié)課重點句型和單詞進行強化和掌握。活動四：擴展性活動（Add-activities）

①做本單元Let’s leam A部分的活動手冊配套練習。

②和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生說出library，canteen等相關生詞。

③試一試給同伴、朋友或家長發(fā)Let’s do中的指令。

【設計理由】

通過有趣的游戲和互動環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課重點句型和單詞進行強化和掌握。同時，在游戲過程中，學生互幫互助、合作探究，增進了友誼，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

29.【音樂參考答案】

（1）《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲。全曲共八小節(jié)、四個樂句，獨具匠心的旋律用較低的聲音“××”的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)大鼓的音色特點；用較高的聲音和“×××”的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)小鼓的音色特點，使學生形象生動地感受到大鼓和小鼓聲音在高低、強弱、音色等方面的不同特點。

（2）三維教學目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：

體驗快樂的音樂學習，通過進行各種音樂游戲和活動，發(fā)展大腦與身體運動的協(xié)調(diào)性。知識與技能目標：

學習用輕快的聲音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。過程與方法目標：

結(jié)合生活中的經(jīng)驗，用敲擊、動作等方式探索、感知、體驗音的強弱。

一、初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。

【設計理由】

初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。二、探索與感知

出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

【設計理由】

通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分；用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

三、聲勢游戲

用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或?qū)W生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。

【設計理由】

學生自己探索性的學習，體現(xiàn)了新課改中學生為主體的課程理念。“我敲你學”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。

30.【體育參考答案】

（1）教學重、難點：

①重點：低頭蹬腿團身緊抱膝。

②難點：團身緊，方向正，滾動圓滑。動作連貫、協(xié)調(diào)。

（2）教學目標：

知識與技能目標：了解前滾翻時必須團身緊的技術要點，知道如何利用前滾翻技術保護自己。

過程與方法目標：通過練習，85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發(fā)展靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)同學間互相幫助的情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育，愛上體育課。

（3）①教師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點、難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球?！?/p>

②組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結(jié)協(xié)作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內(nèi)自評。

③教師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現(xiàn)的問題（如頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互相幫助、關心他人

的優(yōu)良品質(zhì)。

【設計理由】針對前滾翻動作學習的重點和難點，教師通過掛圖和親自示范，使學生獲得直觀形象的認識，并通過有效的練習掌握關鍵動作要領。另外，在教師巡視指導下，學生不斷糾正和調(diào)整動作，最終學會前滾翻的動作技能。

31.【美術參考答案】

（1）美術語言的基本造型元素有：線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理。點線面構(gòu)成形體；明暗構(gòu)成主體；色彩表達豐富的情感傾向；機理材質(zhì)有效提高畫面物體的質(zhì)感，為作者意圖服務；他們之間通過對比統(tǒng)一的不斷協(xié)調(diào)、均衡，體現(xiàn)節(jié)奏與韻律。

（2）教學目標

知識與技能目標：能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看、色彩誘人的立體造型——花點心。

過程與方法目標：通過動手、動腦，聯(lián)想各種“花點心”的樣式、色彩，大膽嘗試，能夠?qū)⑺兴胱杂傻乇憩F(xiàn)出來。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗到立體造型所帶來的樂趣，體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美，對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）在新授環(huán)節(jié)教師開展“我是小廚神”評選表演活動，開展情境教學，和學生一起進行角色扮演。每個同學都是小廚師，看誰做得好，做出漂亮的花點心，變成“小廚神”。

①教師陪學生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，讓學生直觀感受彩泥的特性，在制作的時候更容易上手。

②習制作方法：教師和學生開始比賽，看誰能把橡皮泥塑造成各種形狀，教師鼓勵學生練習各種方法?？梢詧F成大小不一的圓形、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的形狀、搓成粗細不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣，也可以在上面畫出各種條紋，這樣學生們在比賽的同時相互學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

③做得好的同學與大家一起分析總結(jié)方法經(jīng)驗。

【設計理由】此活動非常符合這一學段學生的心理特點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；激發(fā)了學生自主學習的參與熱情，以及與熟悉的同齡人相互競賽的激情；體現(xiàn)了新課改中“教師是學生學習的組織者和管理者”的新教學理念。

以上就是2016年上半年國家教師資格考試教育教學知識與能力（中學）真題參考答案全部內(nèi)容，關注高頓上岸鴨，獲取更多教師資格考試相關真題試卷!