反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)解釋教育問題；溝通教育理論與實(shí)踐。教育基礎(chǔ)知識：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)、新課改、教學(xué)技能、教育寫作等等。

教育學(xué)的研究問題不斷拓展；教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化；教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時進(jìn)行；教育學(xué)研究和教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。

教育研究對象的普遍性和平凡性；問題界域的恒定性和回答的不確定性；學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性。理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣化。學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性。

從法律上廢除了封建社會的等級制度，普遍實(shí)施初等義務(wù)教育；國家加強(qiáng)對教育的重視與干預(yù)；公立教育崛起；教育逐步確立了實(shí)用功利的教育目的，科學(xué)教育的興起，教育內(nèi)容日益豐富。

1.古代教育有專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員；2.學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性；3.教育與社會生產(chǎn)勞動相分離；4.古代社會由于文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)，豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。5.教育方法崇尚書本、死讀呆記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；6.形成官學(xué)和私學(xué)并存的教育體制；7.形成個別施教或集體個別施教的教育組織形式。

1.原始社會的教育還未從社會生活中分化出來；2.原始社會的教育沒有階級性，實(shí)現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會均等；3.原始社會的教育，由于沒有文字和書籍，因而教育內(nèi)容和教育方式都十分簡單。

河南省招教筆試內(nèi)容一般為三類，即教育基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識。教育基礎(chǔ)知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)、新課改、教學(xué)技能、教育寫作等，公共基礎(chǔ)知識包括時事政治、政治理論、法律、經(jīng)濟(jì)、行政、科技、文史、公文寫作等，學(xué)科專業(yè)知識是所報(bào)崗位的學(xué)科專業(yè)知識。

河南省招教筆試內(nèi)容一般為三類，即教育基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識。教育基礎(chǔ)知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)、新課改、教學(xué)技能、教育寫作等，公共基礎(chǔ)知識包括時事政治、政治理論、法律、經(jīng)濟(jì)、行政、科技、文史、公文寫作等，學(xué)科專業(yè)知識是所報(bào)崗位的學(xué)科專業(yè)知識。

不同的教師招聘學(xué)歷要求不一樣：1.幼兒園教師具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷；2.小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；3.初中教師應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；4.高中教師：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；5.中職教師具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷；6.中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷；7.高校教師：具備研究生或者本科畢業(yè)學(xué)歷。