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簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物

2021-05-21 17:22:54 來(lái)源： 上岸鴨公考 責(zé)任編輯： 夏風(fēng)

（1）個(gè)人本位論,確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。

其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人；

（2）社會(huì)本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)需要是確定教育目的的[性一依據(jù)。

其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；

（3）教育無(wú)目的論,教育過(guò)程就是教育目的,教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主文教育家杜威；

（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。

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