從考題的整體情況和對新課程標準的分析來看，小學英語教師資格面試考試中的考查種類主要有六種：聽說課、閱讀課、寫作課、詞匯課、語法課以及語音課。針對不同的學段考查的課型側重有所不同，因此在備課的過程中要對最?？疾榈恼n型多加練習。小學最?？疾榈恼n型為：聽說課以及詞匯課，閱讀課/讀寫課和語音課的考查為次重點，語音課近幾年考察頻率逐步上升。

題紙中的教學內容通常以兩種形式呈現(xiàn)：一是以課本截圖的形式出現(xiàn)，通常會伴隨一些有趣的圖片或者練習題目，以人教版和外研版的課本考查居多；另一種是以文字的形式展示，或是詞匯，或是對話，亦或是語篇。對于每個課型和每個學段內容的呈現(xiàn)形式會有一些區(qū)分。

聽說課主要訓練學生通過聽的方式理解材料內容，并學習掌握對話情境中的單詞或句型結構，在活動中培養(yǎng)口語交際能力。教師資格考試呈現(xiàn)的課型會出現(xiàn)會話教學、或口語教學這類的內容。雖然名字有變化，但總體的內容都是聽與說的教學，以聽為輸出，以說為輸入，只不過會話和口語教學更注重于說的方面，所以考生需要在課程環(huán)節(jié)當中多多設計語言交流的環(huán)節(jié)。

小學聽力課主要考查交際對話，篇幅往往相對不長，主要針對對話本身設置聽力題目，口語交際的主題就是聽力材料的主題。

閱讀課主要訓練學生通過讀的方式理解文章內容以及詞匯語法內容?？荚嚠斨锌忌欢ㄗ⒁獠灰獙⒃~匯與語法教學與閱讀教學混淆，從而遺漏對閱讀能力鍛煉的重點。

小學閱讀課主要也是培養(yǎng)小學生的交際能力，因此閱讀課的呈現(xiàn)也會以情景對話的形式出現(xiàn)(如人教版的story time)，或者是段落的形式，篇幅往往很短。

讀寫課主要訓練學生對本單元整體知識內容輸出整合的能力。在英語教材中，寫作部分的練習幾乎全部出現(xiàn)在一個單元的最后部分，此時學生已經全部掌握了本單元的知識點，所以寫作就是要鍛煉學生對知識點的理解及運用，提高綜合能力，尤其思維邏輯及運用。教師資格考試當中出現(xiàn)的寫作大部分都與具體語篇結合的仿寫活動，通過閱讀范圍了解句型或者寫作格式。

小學寫作課的考查較為簡單，通常會結合一些句型或者簡單的信件等形式出現(xiàn)，主要訓練學生對于句型的運用能力和寫作的格式。

詞匯課主要訓練學生對單詞的理解、記憶、掌握與運用。所以在講授詞匯的時候要注意教學方法的選擇，不僅僅講出詞匯的意義，用法也要同步輸出甚至拓展聯(lián)系到整體的框架。

小學詞匯課是考查的兩大重點課型之一。通常會給出3-5個詞匯，有時會配一些圖片。也有的題紙中會給出一些段落、對話，詞匯會以畫線形式出現(xiàn)。這些詞匯通常具有一定的整合性，如題紙中的單詞為一組講解顏色的單詞，主要注重的是對于意思的理解。

語法課主要訓練學生在不同時間狀態(tài)下對句型結構的理解、掌握與運用。同詞匯課類似，要注意教學方法的選擇，讓學生更容易思考與理解。

小學語法教學經常涉及到的考點通常是一些句型的講解(單復數(shù)、第三人稱單數(shù)等)以及最基礎的幾個時態(tài)(現(xiàn)在進行時、過去式等)。內容呈現(xiàn)的形式通常是一些對話的形式或者直接句型的展示。

語音課主要訓練學生對英語發(fā)音的準確性與流利性。

小學語音教學更加傾向于以課本截圖出現(xiàn)，以及與更加能體現(xiàn)小學生特點的chant相結合進行考查，小學階段語音教學?？疾橹R為基本的字母或字母組合等的發(fā)音，或是簡單運通連讀等方法流利的朗讀、交流。