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9.【答案】D

【解析】本題考查教師角色的構(gòu)成。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化，包括：①傳道者；②授業(yè)、解惑者；③示范者；④管理者；⑤朋友角色；⑥研究者角色。其中，朋友角色是指學(xué)生希望教師能把自己當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福。題干中，琦琦把自己的觀點(diǎn)和心情展示在社交媒體上，希望得到李老師的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，琦琦最希望李老師充當(dāng)朋友角色。選項(xiàng)A，傳道者是指教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命。選項(xiàng)B，示范者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處世態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。選項(xiàng)C，管理者是指教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，還要對(duì)教育教學(xué)活

動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。因此答案選 D。

10.【答案】C

【解析】本題考查課程類型。按照設(shè)計(jì)開發(fā)主體不同，課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。題干中，由學(xué)校開 發(fā)的這些課程屬于校本課程。選項(xiàng) A，國(guó)家課程是指根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的，它反映了國(guó)家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)各個(gè)地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。選項(xiàng) B，地方課程是指地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。選項(xiàng)D，選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā) 的課程。因此答案選 C。

11.【答案】D

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格的類型。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。而場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有 較大的依賴傾向，處理問(wèn)題時(shí)往往依照外在參照物。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反應(yīng)非常快，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型；而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。沖動(dòng)型學(xué)生反應(yīng)雖快，但往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這主要因?yàn)樗麄冊(cè)诮鉀Q問(wèn) 題中沒有審查全部問(wèn)題和可能的答案就匆匆解答。最典型的例子就是有的同學(xué)在教師提問(wèn)時(shí)非 常急切地舉著手，一旦站起來(lái)卻往往回答不上或答錯(cuò)。沉思型的學(xué)生則相反，他們喜歡深思熟 慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出比沖動(dòng)型學(xué)生更為成熟的學(xué)習(xí)策略，答案也相對(duì)準(zhǔn)確。但是他們有 一個(gè)致命的缺點(diǎn)，費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)，特別是在解決高難度問(wèn)題或速度競(jìng)賽時(shí)，效率非常低。題干中兩位同學(xué)都沒有思路，這個(gè)時(shí)候在去解決認(rèn)知問(wèn)題的時(shí)候，他們的做法，不是反應(yīng)速度的區(qū)別， 是對(duì)外接的依賴程度不同，伊伊需要問(wèn)同學(xué)，即對(duì)外界有依賴，屬于場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格。糖糖則認(rèn)為自己可以獨(dú)立思考完成，即不需要借助外界力量，屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。因此答案選 D。

12.【答案】C

【解析】本題考查知覺的特性。知覺的特性包括，選擇性、恒常性、理解性和整體性。其中，恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映像仍然保持 相對(duì)不變的特性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)， 雖然該知覺對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，稱為知覺的恒常性。題干中，站在高樓上看樓下的汽車像火 柴盒一樣大小，是由于距離導(dǎo)致的，但人的知覺的映像仍然保持相對(duì)不變的特性，不會(huì)真的認(rèn) 為是汽車變小了，因此，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。選項(xiàng)A，選擇性是指人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚 地知覺到的客體叫背景。選項(xiàng) B，整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。選項(xiàng)D，理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。因此答案選 C。

13.【答案】C

【解析】本題考查遺忘的原因。關(guān)于遺忘的學(xué)說(shuō)有，①痕跡衰退說(shuō)；②干擾抑制說(shuō)；③壓抑說(shuō)；④提取失敗說(shuō)；⑤同化說(shuō)。其中，提取失敗說(shuō)認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息之所以無(wú)法回憶， 是因?yàn)閭€(gè)體在提取時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。如果有恰當(dāng)?shù)木€索提示，個(gè)體就能夠很快將信 息提取出來(lái)。題干中，闊別家鄉(xiāng)的老人回到家鄉(xiāng)，觸景生情，回憶起以前的往事這是看到恰當(dāng)?shù)木€索，個(gè)體能夠借此提取前以往的信息，這說(shuō)明提取線索對(duì)回憶有影響。選項(xiàng)A，痕跡衰退說(shuō)是指遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。選項(xiàng) B，倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。選項(xiàng) D，動(dòng)機(jī)性遺忘理論是指遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。因此答案選 C。

14.【答案】B

【解析】本題考查想象的分類。想象包括無(wú)意想象和有意想象，其中，有意想象包括，再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。題干中，婷婷根據(jù)詞中的描述在腦海中想象出了一幅景象，這種想象屬于再造想象。選項(xiàng) A，無(wú)意想象也稱不隨意想象， 是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。選項(xiàng) C，創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜、更困難，它需要對(duì)已有的感 性材料進(jìn)行深入地分析、綜合、加工、改造，在人腦中進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。選項(xiàng)D，幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，可以成為人們對(duì)未來(lái)的一種寄托。因此答案選 B。

15.【答案】A

【解析】本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一

反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程。題干中老師同學(xué)們不予理睬正是無(wú)強(qiáng)化的一種體現(xiàn)，導(dǎo)致該學(xué)生后面違反課堂紀(jì)律的行為概率越來(lái)越低。選項(xiàng) B，是撤銷一定的刺激目的是增加學(xué)生行為的反應(yīng)頻率。選項(xiàng) C，是混淆，沒有這個(gè)表述。選項(xiàng) D，是需要給與一定的刺激或者撤銷一定的刺激來(lái)使得學(xué)生的行為降

低。以上與題干表達(dá)的意思不符。因此答案選 A。