1.政治制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)；2.社會政治制度決定著受教育的權(quán)利、機會和程度；3.社會政治制度決定著教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；2.教育是科學技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式；（繼/傳的條件；擴大；高效率）3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術(shù)的重要基地。

1.經(jīng)濟發(fā)展對教育的需要是促進教育發(fā)展的動力；2.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的目的；4.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著學校課程的設置和內(nèi)容；5.經(jīng)濟發(fā)展水平對教學手段和教學組織形式有著重要的制約作用。

個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個體的主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力；（2）個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

學校教育是一種特殊的社會環(huán)境，在人的發(fā)展中起主導作用。1.學校教育具有明確的目的性和方向性；2.學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性和高度的組織性；3.學校教育是通過一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔任培養(yǎng)人的工作；4.學校教育能夠?qū)τ绊憣W生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進學生的發(fā)展；

環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；環(huán)境制約著人的身心發(fā)展的水平和方向，影響著人的身心發(fā)展的進程和速度；環(huán)境對人的影響是廣泛的，是潛移默化的；社會生活是學生成長和發(fā)展的基礎。

遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展的過程和階段；遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的本身隨著環(huán)境和人類實踐活動的變化而變化。

教學是有目的、有計劃有組織的活動形式傳授人類經(jīng)驗，使教學活動具有良好的秩序與節(jié)奏，從而大大地提高了教育效率。教學內(nèi)容的傳授是經(jīng)過科學選擇，依據(jù)知識的邏輯順序以及學生獲得知識的認知規(guī)律進行教材編寫，作為學生認知世界的媒體。教學是在教師引導和精心安排的過程中進行的；教學能夠確保學生的全面發(fā)展。

反思日常教育經(jīng)驗；科學解釋教育問題；溝通教育理論與實踐。教育基礎知識：教育學、心理學、教育心理學、職業(yè)道德、教育法規(guī)、新課改、教學技能、教育寫作等等。