教育學(xué)的研究問題不斷拓展；教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴展和研究范式的多樣化；教育學(xué)學(xué)科的細密分化和高度綜合同時進行；教育學(xué)研究和教育實踐改革的關(guān)系日益密切。

教育研究對象的普遍性和平凡性；問題界域的恒定性和回答的不確定性；學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性。理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣化。學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性。

從法律上廢除了封建社會的等級制度，普遍實施初等義務(wù)教育；國家加強對教育的重視與干預(yù)；公立教育崛起；教育逐步確立了實用功利的教育目的，科學(xué)教育的興起，教育內(nèi)容日益豐富。

1.古代教育有專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；2.學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性；3.教育與社會生產(chǎn)勞動相分離；4.古代社會由于文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)，豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。5.教育方法崇尚書本、死讀呆記、強迫體罰、棍棒紀律；6.形成官學(xué)和私學(xué)并存的教育體制；7.形成個別施教或集體個別施教的教育組織形式。

1.原始社會的教育還未從社會生活中分化出來；2.原始社會的教育沒有階級性，實現(xiàn)原始狀態(tài)下的機會均等；3.原始社會的教育，由于沒有文字和書籍，因而教育內(nèi)容和教育方式都十分簡單。

1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進性地促進學(xué)生身心的發(fā)展；2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性；3.身心發(fā)展的不平衡性；4.身心發(fā)展的互補性；5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

福建教師招聘幼教教育綜合知識內(nèi)容包括教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)以及時事政治四大模塊。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以新時期合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合我省幼兒園教育教學(xué)實際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。

教育綜合知識的主體是這4大模塊：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)與師德。各地大綱不同，但知識體系主體是這四部分內(nèi)容。公共基礎(chǔ)知識主要考核應(yīng)試者對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域是否有大致的了解。