教師職業(yè)倦怠概念最早是由美國臨床心理學(xué)家弗登伯格提出的。一般情況認(rèn)為，教師職業(yè)倦怠是指教師在不能順利地應(yīng)對教育教學(xué)工作壓力時所產(chǎn)生的一種極端反應(yīng)，是教師在長時期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠的教師在工作中會表現(xiàn)出一些典型癥狀，概括而言，教師職業(yè)倦怠主要有以下六大特征：(一)生理耗竭。(二)認(rèn)知枯竭。(三)情緒衰竭。(四)價值枯竭。(五)去人性化。(六)攻擊性行為。

（1）個體的自我干預(yù)。個體干預(yù)的目的是通過改變個體自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。（2）組織的有效干預(yù)。組織干預(yù)的思路是通過削減過度的工作時間、降低工作負(fù)荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會支持系統(tǒng)來緩解和消除教師職業(yè)倦怠。