課堂提問是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是一門科學(xué)又是一種藝術(shù)，學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，在課堂上回答教師提出的問題時，出現(xiàn)錯誤是一種正?，F(xiàn)象。

教師遇到這類情況，要想處理好，首先要對自身的提問形式進(jìn)行反思，對提問的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行反省，即要檢驗(yàn)一下教師授課內(nèi)容學(xué)生是否欣然接受了，并且成為自己的知識，而不是讓學(xué)生死記硬背授課內(nèi)容。教師還需要明確提問的作用，提問不是要為難學(xué)生，即提問不是為了顯示學(xué)生不知道什么，而是要挖掘?qū)W生知道什么。

其次，在評價學(xué)生答題不準(zhǔn)確時，教師盡量不用否定詞。教師應(yīng)相信每一個學(xué)生都是有能力的，每一個學(xué)生都擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，問題回答錯了，只能說明他的弱勢領(lǐng)域暫時領(lǐng)先，所以教師切忌說“你說得不對”“你說得不準(zhǔn)確”“你回答得不準(zhǔn)確”“你回答錯誤”，而應(yīng)該用鼓勵的語言、賞識的語言，如“如果你能再加上一條就更好了”“你能說出別人沒有說出來的看法，很有獨(dú)到之處”“如果能換個角度說會更好”。教師理解的眼神，會意的點(diǎn)頭，鼓勵的手勢，都會給不自信的發(fā)言者以鼓勵與信心。

再次，當(dāng)學(xué)生答錯了問題時，教師可以給學(xué)生提供線索，幫助他引出正確答案，避免因回答錯誤而產(chǎn)生尷尬。

最后，學(xué)生回答錯了時，教師不應(yīng)急于否定，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓他們自己來認(rèn)識自己的錯誤，來對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜合所述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。課堂上是允許錯誤出現(xiàn)，教師要善于處理，運(yùn)用此次機(jī)會幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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