中小學生處在成長發(fā)育階段，精力比較旺盛，一般都比較活躍，沒有老師在場的情況下，他們很多都會表現(xiàn)的比較積極，所以當班主任走進教室時，教室變得很吵鬧，這種現(xiàn)象比較普遍。在現(xiàn)實社會中，會發(fā)現(xiàn)即使有很多班主任面對這樣的情況，對學生大吼大叫，但學生毫無收斂的趨勢，這只能說明班主任管理不當。

作為一名班主任，要使這種現(xiàn)象得到徹底的改善，就要這對學生的特點采取合適的策略。記得《學習的革命》一書中曾引用這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。”

作為一名班主任，走進教室比較吵鬧，首先要嚴厲，但在嚴厲的同時，要信奉愛心和包容，盡量鼓勵、表揚、承認學生。讓他們自信，讓他們看到希望，讓他們樹立自己的人生目標。事實證明，這對很多學生，尤其是調皮的學生確實是很管用的一招。比如，當走進教室后，首先問他們以后想不想考上大學，學生肯定會很不服，覺得考上考不上無所謂，其實在他們年幼的心里還是希望好好讀書的，根據學生的這一特點，班主任就可以鼓勵學生，比如說“你們都很聰明，而且基礎也不錯，但就是不努力，我覺得什么都是事在人為，如果你們真的想以后考上大學，那么我就有辦法使你們一步一個腳印邁入大學的殿堂”。這樣即使學生不相信我的話，但起碼在氣場上先制服了學生。

緊接著會同班委商量制作學習園地，對那些受到老師表揚，作業(yè)完成得好，做好人好事的同學，就在學習園地上加以表揚，小測驗有一點小小的進步，也會發(fā)一支圓珠筆或一本筆記本作為獎勵。

經過長時間的努力，班上的學習氛圍會變得很濃，注意力也會集中在學習上了，吵鬧現(xiàn)象自然會消失。

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