在學校教育活動中，“以人為本”是指以所有學生的發(fā)展為本，或者說以每一個學生的發(fā)展為本，必須堅持“教育公正”的原則。

教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說是均等的。教育機會均等，應當包括三個方面:(1)入學機會均等、(2)教育過程中機會均等、(3)取得學業(yè)成功的機會均等。

1、入學機會均等

入學機會均等，就是無論學生的性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心發(fā)展狀況如何，都享有同等的入學機會。

2、教育過程中機會均等

教育者的教育過程，不只是傳遞知識的過程，也是向學生分配教育資源的過程。作為教師，要在教育活動中對學生持民主與尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一位學生都要關心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作為標準。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。

3、取得學業(yè)成功的機會均等

取得學業(yè)成功的機會均等是指每個人都能受到適當?shù)慕逃?，每個人都能達到令人滿意的教育水準。

(二)學生的共同發(fā)展

1、學生性別差異與共同發(fā)展

性別既是一種自然狀態(tài)，也是一種社會文化狀態(tài)。教師要做到不因性別差異而造成受教育者的發(fā)展差異，要促進男生和女生的共同發(fā)展，不要造成一種性別學生發(fā)展的優(yōu)勢和另一種性別學生發(fā)展的劣勢。

2、學生的民族差異與共同發(fā)展。

我國是一個多民族國家，因此，在我國學校教育活動中，必須注意到民族差異，特別要注意少數(shù)民族學生的發(fā)展，做到“以人為本”。

3、學生的地域差異與共同發(fā)展

生活在經濟發(fā)達地區(qū)的學生，可能比經濟落后地區(qū)的學生在教學設施、教師配置等方面享受更好的待遇。教師不能因學生所處地域的差異而歧視學生。堅持“以人為本”就要做到使不同地域的學生得到共同發(fā)展。

4、學生家庭背景的差異與共同發(fā)展

家庭是社會的細胞，然而社會中的家庭卻千差萬別。教師不能因為學生家庭背景的差異，以及這種差異給學生發(fā)展帶來的困難而歧視學生。

5、學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展

教育者不可能面對一個所有學生身心發(fā)展水平完全一樣的班級。教師在面對不同身心發(fā)展狀況的學生時要給予同樣的關注，均衡分配教育資源。

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