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教師的專業(yè)發(fā)展包含五個階段，三個特征。五個階段，主要為專業(yè)適應與過渡期、專業(yè)形成與成長期、專業(yè)突破與退守期、專業(yè)補給更新期和專業(yè)成熟期。三個特征，主要為多樣性特征、自主性特征和持續(xù)性特征。
教師專業(yè)發(fā)展的特征:
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性特征。高校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業(yè)領域內的科研工作。教師工作的復雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性特征。由于近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，并且高校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學術的發(fā)展前沿，相對來說，這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。
另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性特征。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。
