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教育綜合知識行為主義心理學(xué)
創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生。行為主義反對心理學(xué)研究意識，主張研究行為，把刺激一反應(yīng)作為解釋行為的公式。行為主義還反對內(nèi)省，主張使用客觀研究方法。

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2021年05月25日 14:45

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教育綜合知識機能主義心理學(xué)
創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆士。機能主義者比較強調(diào)意識的作用和功能，認為意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境，而不像構(gòu)造主義比較強調(diào)意識的構(gòu)成成分。機能主義的這一特點，推動了美國心理學(xué)面向?qū)嶋H生活的過程。

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2021年05月25日 14:41

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教育綜合知識構(gòu)造主義心理學(xué)
創(chuàng)始人為馮特。馮特認為心理學(xué)是研究意識(經(jīng)驗)的科學(xué)。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素，認為所有復(fù)雜的心理活動都是由這些基本元素構(gòu)成的。馮特首創(chuàng)實驗內(nèi)省法。

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2021年05月25日 14:38

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簡述柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段論
柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段論:1.前習(xí)俗水平、2.習(xí)俗水平、3.后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平。第一階段：服從與懲罰的定向。第二階段：樸素的利己主義定向。

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2021年05月25日 14:31

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簡述學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。其特征有：(1)具有主動性;(2)具有有效性;(3)具有過程性;(4)具有程序性。

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2021年05月25日 14:27

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學(xué)習(xí)遷移的基本理論
學(xué)習(xí)遷移的基本理論：1.形式訓(xùn)練說；2.相同要素說；3.概括說；4.奧蘇伯爾的認知觀。形式訓(xùn)練說：該學(xué)說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則;一種官能的改進會加強其他所有官能。

學(xué)習(xí)遷移教師招聘

2021年05月25日 14:23

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簡述心智技能的形成和培養(yǎng)
原型定向，必須借助于一定的物質(zhì)形式，使這種活動“外化”為原型。原型操作，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化，就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

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2021年05月25日 14:18

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技能及其種類
所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。技能可分為操作技能和心智技能。操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。

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2021年05月25日 14:07

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簡述知識的鞏固
知識的鞏固，指的是掌握知識的過程中對教材的持久記憶。知識鞏固是知識積累的前提。知識的鞏固與理解相互依存。知識的鞏固是知識應(yīng)用的前提。知識鞏固的途徑有：(1)提高識記的目的性、自覺性。(2)學(xué)生采取各種有效的記憶方法。

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2021年05月25日 14:01

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